Книга собственной жизни остается закрытой и непонятной для нас, пока мы не научились в ней читать. Когда этот момент наступает, человек впервые может осознать цель и смысл своей жизни, поставить перед собой истинные задачи, и тогда возникает сильнейшее желание учиться и развивать свои мышление, чувства и волю. Наверное, то же самое происходит с ребенком в 6 лет, когда он учится читать.
Первые три года
В первый год своей жизни ребенок учится ходить. Это как бы его первая игра и первая цель: научиться прямо стоять и передвигаться на двух ногах, как все взрослые.
Во второй год ребенок учится говорить. При этом он не перестает упражняться в ходьбе, но к первому искусству добавляется второе, потому что взрослые говорят, и я тоже должен это делать. Но чтобы освоить человеческую речь, дается только один год, а дальше открываются другие задачи.
В третий год ребенок учится мыслить. И хотя человек не перестает учиться этому всю последующую жизнь, но на овладение основными приемами мышления — задавать вопросы и получать ответы — отводится опять один год.
Что делает ребенок на четвертом году жизни? Раз он умеет мыслить, то мог бы уже приступить к чтению. Но происходит это не сразу. Только через три года дети начинают проявлять первый интерес к чтению и спрашивать у родителей, что это за буква. Правда, они много раз видели, как папа и мама читают им сказки, и иногда из подражания берут в руки книгу и делают вид, будто они сами читают сказку вслух. На самом деле они только смотрят картинки и совсем не интересуются текстом. Они еще не готовы к чтению.
Чем занимается ум ребенка в последующие три года?
У ребенка есть чем заняться в четыре, пять, шесть лет кроме чтения. Мышление уже есть, но ребенок еще не отделяет себя от своих мыслей. Лишь когда он начнет отделять и ставить их перед собой — подобно тому, как мы держим перед собой книгу — возникает интерес к чтению. Но это, как правило происходит на седьмом году. А до этого у детского ума есть другая работа:
- научиться понимать, что мысли могут быть плохие и хорошие, правильные и неправильные, истинные и ошибочные;
- научиться вспоминать свои мысли: сейчас уже лето, а зимой я думал, когда же наступит весна!
- научиться зарисовывать свои мысли, искусство рисования предшествует искусству чтения. Ребенок должен научиться переносить свои образы на бумагу, прежде чем у него может возникнуть желание их прочитать. Он подходит к родителям и спрашивает: посмотрите, что я здесь нарисовал?
И только когда пройдены эти три этапа (они проходятся одновременно), ум развивается до того, что ему хочется прочесть что-нибудь в «своей» книге. А до этого книга мышления пуста. В ней нечего еще читать, не накоплен еще опыт мышления, отсутствует материал. Когда ребенок читает, то открывает для себя в любой книге неизмеримо больше, чем когда ему читали родители. Он хочет убедиться, действительно ли там говорится про волка, зайца и лису.
На седьмом году ребенок становится настолько самостоятельным в смысле мышления, что у него появляется потребность узнавать о жизни самостоятельно. Он больше не доверяет читающему и начинает заглядывать ему через плечо в книгу, думая про себя: я должен читать сам!
Учимся читать в 6 лет
Признаком того, что ребенок созрел для чтения, является его интерес к тому, как нарисована буква. Между изображением буквы и образами в его голове лежит огромная пропасть, которая преодолевается через рисование. Надо прорисовывать с ребенком буквы, и забыть на время про то, что эти буквы являются знаками, обозначающими звуки. Это не значки и не символы, а живые существа. Надо избегать другой крайности — плохой детской азбуки, где рисуют всякие комиксы с рожицами, предметами и зверюшками, выглядывающими из-за букв. Нельзя утрировать процесс! Для ребенка это слишком серьезно.
По важности обучение чтению сравнимо с другим переживанием, когда в преклонном возрасте человек открывает свою книгу жизни. Также и детстве чтение это открытие. Некоторые родители считают, что их ребенок должен научиться читать как можно скорее, и уже в четыре, пять лет показывают ему буквы. Вместо того чтобы читать ребенку сказки с живыми образами, они учат его алфавиту, то есть, дают мертвые и абстрактные образы. Заботливые бабушки дарят своим малышам целые энциклопедии. Вообщем, взрослые изощряются, как могут, чтобы только отнять от ребенка открытие, которое он должен сделать сам.
Нельзя ничего объяснять! Предоставьте ребенку догадываться, что значат эти буквы, пусть он сам откроет весь алфавит. Очень интересно посмотреть, как он это будет делать!
Последствия раннего обучения чтению
Часто спрашивают: «А что плохого в том, что ребенок научится читать, скажем, в пять лет?» Ничего плохого, кроме того, что ему нечего будет делать в школе. В пять лет умение читать ему совершенно не нужно, это еще излишний навык, ибо он еще не в том возрасте, когда требуется добывать знания из книг, телевизора, компьютера и т.д. Зачем обучать ребенка тому, без чего он сейчас может спокойно обойтись? Пусть он играет, наблюдает, рисует, пусть получает счастье от жизни без посредников и пособий.
Есть еще одно последствие, и о нем мало кто знает. Человек, которого научили читать раньше времени, испытает потом в возрасте 40 — 50 лет большое разочарование. Ему теперь, если можно так выразиться, не открыть книгу своей жизни, он не способен в ней разобраться. Он так и умрет в неведении, не узнав, для чего он живет. Ибо ему кажется, что вот-вот кто-то придет и научит его, как в детстве, «читать» в себе самом. Однако никто не придет и не расскажет, что в его жизни означают те или иные события и что обо всем этом он должен думать.
Семилетия жизни
То, что у ребенка составляет один год, у взрослого равно семилетию жизни. Так, первые три семилетия до 21-го года проходят под знаком учения. В эти годы человек, можно сказать, тоже учится владеть своим телом, речью, чувствами и мышлением. А потом идут еще три семилетия, когда он накапливает опыт. И только в конце шестого семилетия, он подходит к тому, когда уже может что-то прочитать в своей книге жизни. До этого в ней нет ничего интересного, и внешний окружающий мир кажется ему тогда гораздо более познавательным.
Интересно взглянуть на этот возраст 40 — 42 года. Тогда совершается важный переход, своего рода Рубикон, человек начинает черпать знания из самого себя, он сам становится источником. Через подобный Рубикон он переходил раньше в возрасте 6-7 лет, когда учился читать. Это своеобразный кризис жизни. Но те люди, которых в пять лет заставляли читать и тыкали носом в букварь, не осмеливаются его до конца пройти.
За искусством читать следует искусство писать. Научившись до известной степени читать в книге жизни, человек может написать свою. Если оглянуться на свой 40-летний возраст, то можно заметить, что именно тогда проявляется сильное желание заняться писательской и литературной деятельностью, чтобы добыть и передать свои познания людям. Эти знания, добываемые из книги жизни, гораздо ценнее любых других знаний. Человек тогда может выступить, как учитель, и действительно написать книгу.
Можно ли научиться писать, не умея читать?
Оказывается можно. В молодости этим занимаются практически все писатели и поэты. Они еще не читали в своей книге жизни, но пытаются сочинять сами. Ведь овладеть писательским мастерством, научиться писать под вдохновением прекрасные стихи, когда тебе словно шепчут музы и гении, возможно и до сорока лет. Но после сорока писатель получает инспирацию уже из самого себя, из своей жизни.
Так же и ребенка можно научить читать и писать в четыре года. Это не очень сложно, даже обезьяну, не говоря уже о компьютере, можно научить писать под диктовку. Но мало кому интересно, что напишет этот четырехлетний вундеркинд, даже если он выдает с виду гениальные перлы. Человек должен сначала пережить свой опыт, а потом уже писать. Это относится как к литераторам, так и ко всем творческим людям, предпринимателям и руководителям. Сначала должен быть опыт, а потом творчество.
Два феномена в литературе
Феномен первой книги. Первая книга писателя всегда разительно отличается от последующих по жанру, по тематике, по стилю мышления. Почему так происходит? Потому что писатель еще незрелый, он не читал в своей книге жизни. Зрелость означает зреть в себя. Поэтому первая книга незрелого писателя бывает как первый блин — комом. Но написав эту первую книгу, он как бы прозревает, в нем просыпается чувство «я»: «Блин! Ведь это же я написал эти мудрые вещи!» И тогда перед ним открывается книга жизни, и все последующие книги он пишет совсем в другом духе.
Писатель исписался. Почему так происходит, что писатель, хорошо начавший в молодом возрасте, вдруг перестает писать в 40, а иногда даже в 30 лет? Иногда и сама жизнь у поэтов и писателей, обрывается раньше времени, словно они уже не нужны. Происходит это, потому что их преждевременное интеллектуальное развитие делает невозможным открыть свою книгу жизни в зрелом возрасте, они не могут писать из себя, когда творчеством движет не вдохновение, а искусство читать в себе. Лев Толстой смог перейти через этот барьер, когда в 50 лет испытал мощный внутренний переворот, после чего его творчество резко изменило направление.
Что значит: научиться читать в своей книге жизни?
В жизни есть особые переживания, которые можно интерпретировать как согласные. Всего этих типов переживаний — двенадцать, и они выступают в разных оттенках, как твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. А также есть несколько способов мышления (или внутренних инспираторов), которые можно считать за гласные — их семь или восемь. Читая книгу жизни, мы соединяем в правильной свое мышление со нашими переживаниями — гласные с согласными. Тот, кто не умеет этого делать, издает в лучшем случае одни «бэ» и «мэ», как это описывает И.С.Тургенев в рассказе «Муму». Несчастен тот человек, который не может произнести из самого себя ни слова.
Чтобы получилось слово, надо найти целую последовательность, которая естественным образом соединялась бы с переживанием, на которое мы сейчас направляем свое внимание. Мысля таким образом, мы действительно дорабатываемся до великих идей, которые в отличие от взятых из-вре идей могут обогатить нашу жизнь. Всякая идея должна иметь корни, внутренние основания в душе человека, и тогда она приносит ему миллионы!
© Михаил Андреев, 2018
Добавить комментарий